行動學(xué)習(xí)式內(nèi)部講師課程開發(fā)訓(xùn)練

開課地點(diǎn)：	深圳
授課時(shí)間：	2天
授課顧問：	謝言川
開課時(shí)間：	2015-07-17
市場報(bào)價(jià)：	3200
購買價(jià)格：	2560
課程排期	開課城市 開課日期 授課周期   廣東深圳 2015-07-17 2天   上海 2015-08-07 2天   廣東深圳 2015-10-23 2天
審核時(shí)間：	我要報(bào)名2015-04-13 16:51:59

　　

 

　　課程背景

　　在企業(yè)的內(nèi)部講師訓(xùn)練和培養(yǎng)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)如下困惑：內(nèi)部講師的系統(tǒng)訓(xùn)練還沒有結(jié)束，他就離開了公司;內(nèi)部講師剛培養(yǎng)好，他也離開了公司。在內(nèi)部講師授課中，我們也發(fā)現(xiàn)，很多內(nèi)部講師都是ACV法開發(fā)課程，而且我們還發(fā)現(xiàn)，內(nèi)部講師的課程，我們公司適用，競爭對手那也適用，更有甚者，連跨行業(yè)都適用該課程，一句話就是針對性不強(qiáng)。

　　在組織管理中，我們也常感嘆：我們建幾年的課程體系，發(fā)現(xiàn)只有框架沒有課程;內(nèi)部講師的課程，怎么沒有企業(yè)內(nèi)部的案例呢?我們還發(fā)現(xiàn)，我們定義的組織智慧怎么就是看不見、摸不著、感知不了，組織智慧在哪呢?

　　也許您會問，如何培養(yǎng)好內(nèi)部講師，如何開發(fā)好課程。

　　課程目標(biāo)

　　1、闡述成人學(xué)習(xí)原理，列出成人教育對于課程開發(fā)的要求;

　　2、陳述課程開發(fā)的類型和大致方法，使用相關(guān)方法來開發(fā)課程;

　　3、課程開發(fā)中，運(yùn)用12個(gè)智慧開發(fā)的工具和方法來開發(fā)課程;

　　4、運(yùn)用完整的課程開發(fā)的腳本和綱要的撰寫技巧;

　　5、使用相關(guān)技巧將課程內(nèi)容有效的呈現(xiàn)在課件上;

　　6、建立標(biāo)準(zhǔn)化的課程體系。

　　課程內(nèi)容

　　第一講：新動力法則—心理學(xué)與課程需求管理

　　1、認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于信息的認(rèn)知三個(gè)策略

　　教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)化與分拆

　　教學(xué)的遷移

　　教學(xué)內(nèi)容情景化

　　案例：教學(xué)情景化的設(shè)計(jì)案例

　　案例：重工行業(yè)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化與分拆應(yīng)用

　　2、人本主義心理學(xué)關(guān)于教學(xué)管理5條經(jīng)典假設(shè)

　　人本主義是如何看待學(xué)習(xí)

　　人本主義對于課程開發(fā)的啟發(fā)

　　案例：人本主義在教學(xué)中的應(yīng)用

　　研討：人本主義關(guān)于自主學(xué)習(xí)的要求

　　3、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)四大原理

　　學(xué)習(xí)的動機(jī)原則

　　學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)原則

　　學(xué)習(xí)的序列原則

　　學(xué)習(xí)的強(qiáng)化原則

　　案例：某集團(tuán)結(jié)構(gòu)主義教學(xué)原理之“結(jié)構(gòu)原則”應(yīng)用案例示范

　　案例：課程內(nèi)容的教學(xué)四大原理分析

　　視頻：條件反射

　　4、課程開發(fā)的經(jīng)典模型ADDIE

　　5、七步四位一體課程開發(fā)法

　　七步四位一體課程開發(fā)法的系統(tǒng)框架

　　課程需求提煉的三個(gè)層面

　　課程目標(biāo)的三大類別

　　確定主題的四個(gè)基本原則

　　編寫課程簡介的基本思路和方法

　　案例：某集團(tuán)的課程需求提煉策略

　　案例：某課程的目標(biāo)設(shè)置原理

　　第二講：程序化—基于行動學(xué)習(xí)的時(shí)間力和框架的設(shè)計(jì)

　　1、課程設(shè)計(jì)的四大方法

　　他山之石法——系統(tǒng)復(fù)制、標(biāo)桿借鑒

　　精華釀蜜法——采集、內(nèi)化、升華、提煉、應(yīng)用

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法——組織最佳實(shí)踐、正反案例的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

　　自主創(chuàng)新法

　　案例：不同方法在教學(xué)中的應(yīng)用

　　2、企業(yè)內(nèi)部課程設(shè)計(jì)“自主創(chuàng)新法”的五步流程

　　第一步：員工的工作問題界定

　　第二步：行為表現(xiàn)確定

　　第三步：課程應(yīng)對策略

　　第四步：實(shí)施驗(yàn)證

　　第五步：課程標(biāo)準(zhǔn)化與效益

　　案例：員工積極性不高的行為證據(jù)

　　3、大綱結(jié)構(gòu)化的四種類型

　　時(shí)間和流程結(jié)構(gòu)

　　對比優(yōu)化結(jié)構(gòu)

　　立體空間結(jié)構(gòu)

　　心智模式結(jié)構(gòu)

　　案例：不同結(jié)構(gòu)形式的課程大綱

　　4、用行動學(xué)習(xí)經(jīng)典研討方法開發(fā)課程

　　團(tuán)隊(duì)列名法六個(gè)操作步驟

　　團(tuán)隊(duì)列名法的使用要求

　　行動學(xué)習(xí)法的課程開發(fā)應(yīng)用領(lǐng)域

　　企業(yè)應(yīng)用行動學(xué)習(xí)方法的注意事項(xiàng)

　　案例：如何操作團(tuán)隊(duì)列名法

　　5、課程內(nèi)容的時(shí)間規(guī)劃——工具：時(shí)間分配表

　　開場破冰的時(shí)間設(shè)定方法

　　內(nèi)容呈現(xiàn)的時(shí)間設(shè)定方法

　　結(jié)尾總結(jié)的時(shí)間設(shè)定方法

　　實(shí)操：應(yīng)用課程內(nèi)容優(yōu)化時(shí)間管理

　　第三講：智慧法—源于企業(yè)實(shí)踐的教學(xué)法與內(nèi)容開發(fā)

　　1、教學(xué)的四大技巧

　　對比分析教學(xué)法

　　類比互動形象法

　　深度需求定向法

　　新編演繹法

　　案例：教學(xué)技巧在課程開發(fā)中的應(yīng)用

　　2、企業(yè)內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容的設(shè)計(jì)與開發(fā)工具

　　組織智慧沉淀五步法

　　企業(yè)內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)化課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的12個(gè)工具及其應(yīng)用

　　案例：內(nèi)容開發(fā)模塊案例呈現(xiàn)

　　3、基于教學(xué)流程的內(nèi)容開發(fā)

　　開場內(nèi)容的設(shè)計(jì)

　　結(jié)構(gòu)展示的基本要求

　　內(nèi)容演繹的四大基本策略

　　結(jié)尾內(nèi)容的設(shè)計(jì)

　　有效評估的六大層面和三個(gè)方法

　　案例：單體課程設(shè)計(jì)流程的案例呈現(xiàn)

　　4、互動問題的設(shè)計(jì)四個(gè)方法

　　問題互動：步驟、標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)鍵點(diǎn)

　　體驗(yàn)互動

　　測試互動

　　游戲互動

　　案例：現(xiàn)場案例的內(nèi)容優(yōu)化

　　第四講：系統(tǒng)化—課程開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)化和質(zhì)疑反思

　　1、課程包的主體內(nèi)容

　　我們通常的課程由那些內(nèi)容組成

　　是否遺漏了什么

　　如何構(gòu)建完整的課程包

　　2、七步四位一體課程開發(fā)法的質(zhì)疑和反思

　　過程的反思

　　開始的反思

　　目標(biāo)的反思

　　總體的反思

　　質(zhì)疑和反思的方法和策略

　　師資力量

　　謝言川老師

　　行動學(xué)習(xí)專家、資深催化師、項(xiàng)目設(shè)計(jì)師

　　內(nèi)部講師訓(xùn)練導(dǎo)師 職業(yè)化訓(xùn)練講師

　　中國企業(yè)能力建設(shè)工程 特聘講師

　　山東省經(jīng)信委職教辦 高級講師

　　中國南方行動學(xué)習(xí)聯(lián)盟 創(chuàng)始人

　　卓越學(xué)習(xí)發(fā)展中心 創(chuàng)始人

　　格蘭仕集團(tuán) 培訓(xùn)總監(jiān)

　　某著名集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)力中心 主任

　　謝老師在家電行業(yè)(格蘭仕)、地產(chǎn)行業(yè)(某知名多元化集團(tuán))和咨詢行業(yè)等積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)。謝老師多次受邀在《中外管理》雜志舉辦的中外管理人力資源論壇、《培訓(xùn)》雜志舉辦的中國培訓(xùn)與發(fā)展年會、中國企業(yè)教育百強(qiáng)論壇、中國人力資源協(xié)會、深圳市人力資源開發(fā)研究會、財(cái)智名家人力資源論壇舉辦的中國人力資源論壇等峰會和論壇上做主題演講，并受到聽眾的一致好評。

　　選擇謝老師的理由：

　　謝老師專注課程價(jià)值、培訓(xùn)價(jià)值、客戶價(jià)值。

　　在趨于同質(zhì)化的培訓(xùn)市場，專注客戶價(jià)值，推動培訓(xùn)落地，謝老師致力于開啟新的培訓(xùn)模式，是首位研發(fā)、設(shè)計(jì)行動學(xué)習(xí)式培訓(xùn)課程的研究者，謝老師的課程通過“三線合一”模式實(shí)施課程訓(xùn)練，三線合一中的三條主線是：流程線、內(nèi)容線、工具線，合一具體是指推動組織績效、組織價(jià)值、

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　流程線：通過企業(yè)提出實(shí)際的問題，承擔(dān)過程專家的角色，針對不同類型的問題設(shè)計(jì)解決流程和步驟，幫助企業(yè)尋找問題的解決方案，推動組織績效的實(shí)現(xiàn);

　　內(nèi)容線：針對學(xué)員專業(yè)內(nèi)容的不足和欠缺，發(fā)揮內(nèi)容專家的作用，補(bǔ)充和講授相關(guān)課程領(lǐng)域的知識和技能，彌補(bǔ)學(xué)員專業(yè)的短板和不足，更好的將學(xué)習(xí)內(nèi)容落地;

　　工具線：應(yīng)用具體、個(gè)性化、價(jià)值化的工具，通過激發(fā)團(tuán)隊(duì)智慧，尋找共識、創(chuàng)新范式等方式為問題尋找解決方案。

　　謝老師的課程與服務(wù)項(xiàng)目：

　　行動學(xué)習(xí)：《行動學(xué)習(xí)催化師訓(xùn)練》、《行動學(xué)習(xí)式問題分析與解決》、ALN+N模式項(xiàng)目

　　內(nèi)部講師：《(TTT)行動學(xué)習(xí)式內(nèi)部講師訓(xùn)練》、《行動學(xué)習(xí)式內(nèi)部講師課程開發(fā)》

　　管理及職業(yè)化：《行動學(xué)習(xí)式高效執(zhí)行力》、《行動學(xué)習(xí)式跨部門溝通》、《六維職業(yè)化塑造》