基于學(xué)習(xí)路徑圖的課程開發(fā)與設(shè)計

開課地點：	上海
授課時間：	2天
授課顧問：	朱春雷
開課時間：	2016-09-23
市場報價：	5800
購買價格：	5800
課程排期	開課城市 開課日期 授課周期
審核時間：	我要報名2016-07-28 17:15:03

　　

　　課程背景

企業(yè)培訓(xùn)不是目的，而是達到目的的一種方式。企業(yè)培訓(xùn)的目的，就是個人及組織績效的改進。　　

這是一個快速變革的知識經(jīng)濟時代，企業(yè)如何組織快速學(xué)習(xí)新知識的體系幫助組織業(yè)務(wù)達標是每一個企業(yè)學(xué)習(xí)管理者必須了解和精通的問題。

隨著中國經(jīng)營者們對培訓(xùn)體系的認識越來越深刻，對傳統(tǒng)的課程體系建設(shè)及其應(yīng)用效果的期望值也逐漸加大�？茖W(xué)的課程體系是基于崗位任務(wù)分析而得，最終的目的是通過課程體系中的每一個學(xué)習(xí)培訓(xùn)事件，包括每一門培訓(xùn)課程，使員工具備新的技能或改善原有的知識技能，以達到完成工作任務(wù)的目的。但隨著時間的發(fā)展及國內(nèi)培訓(xùn)專業(yè)人才的缺乏，許多培訓(xùn)體系設(shè)或流于形式或空洞無物，完全違背了課程體系設(shè)計原有的初衷與目的。

 

每位員工，只要一天沒能達到勝任標準，都會消耗企業(yè)資金，并有丟失客戶的風(fēng)險。另一方面還會削減企業(yè)士氣和增加不必要的耗損。

　　學(xué)習(xí)對象

　　負責(zé)企業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和員工發(fā)展的高級管理者、相關(guān)專業(yè)人士。

　　課程目標

　　學(xué)會使用學(xué)習(xí)路徑圖技術(shù)構(gòu)建科學(xué)培訓(xùn)體系

　　掌握關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程的分解技術(shù)和工具

　　掌握課程設(shè)計與開發(fā)的底層原理和技術(shù)

　　課程內(nèi)容

第一模塊：確定培訓(xùn)策略

課堂培訓(xùn)是提高能力的措施與環(huán)節(jié)之一。它不僅耗費資源，而且，其有效性也受到眾多因素的影響，比如：是否基于工作任務(wù)和業(yè)務(wù)問題而設(shè)計、是否基于科學(xué)的學(xué)習(xí)技術(shù)而開發(fā)、以及在課后是否有充分的練習(xí)機會等等。因此，在我們決定設(shè)計與開發(fā)一門課程時，也必須思考一系列的問題課堂培訓(xùn)是否是必要的？到底學(xué)習(xí)什么？只有課堂培訓(xùn)就足夠了嗎？對這一系列問題的思考與回答，歸結(jié)在一起就是培訓(xùn)策略。

學(xué)習(xí)本節(jié)，回答或完成以下問題或任務(wù)   

■ 培訓(xùn)的本質(zhì)是什么？    ■ 培訓(xùn)策略是指什么？   

■ 請演示確定培訓(xùn)策略的過程

第二模塊：分析學(xué)習(xí)內(nèi)容

當(dāng)開始討論學(xué)習(xí)內(nèi)容時，沒有比問“要學(xué)習(xí)的是什么”這一句話更好的指導(dǎo)了。企業(yè)課程的內(nèi)容與學(xué)歷教育的內(nèi)容不同，前者主要是技術(shù)知識，包括生產(chǎn)技術(shù)知識和管理技術(shù)知識，而后者主要科學(xué)知識。技術(shù)知識和科學(xué)知識有交叉的部分，但科學(xué)知識的許多內(nèi)容不能應(yīng)用到技術(shù)中來，而技術(shù)既是對科學(xué)的應(yīng)用，又是一個相對于科學(xué)的獨立領(lǐng)域。對于企業(yè)來說，技術(shù)基于科學(xué)，卻比科學(xué)更實用。學(xué)習(xí)本節(jié)，回答或完成以下問題或任務(wù)    ■ 如何識別知識？   

■ 學(xué)習(xí)內(nèi)容分為幾種類型？■ 請展示分類練習(xí)的結(jié)果 

第三模塊：確定學(xué)習(xí)目標  

學(xué)習(xí)目標，在學(xué)習(xí)活動中起著方向性和決定性的作用。有了明確、具體、可行的學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)活動才能有序、有針對性的進行。確定正確的學(xué)習(xí)目標也是一種學(xué)習(xí)技能，它能夠增強學(xué)習(xí)者的注意力和學(xué)習(xí)動機，有利于對學(xué)習(xí)行為進行矯正，對學(xué)習(xí)結(jié)果進行檢測。

學(xué)習(xí)本節(jié)，回答或完成以下問題或任務(wù)

 

■ 性能動詞與行為動詞有什么區(qū)別？  

■ 學(xué)習(xí)目標的描述中包括哪些應(yīng)用？   

■ 請確定一組學(xué)習(xí)目標 

第四模塊：設(shè)計課程結(jié)構(gòu)

不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容得益于不同的教學(xué)方法，有一些教學(xué)方法或策略已被證實是有效的�；貞浤切┠阏J為有效的或令人愉快的培訓(xùn)活動，你會發(fā)現(xiàn)，你積極參與到學(xué)習(xí)活動中，而非被動接受。作為一個課程設(shè)計師，你不是要考慮

老師怎么教，而是要考慮學(xué)員怎么學(xué)、一堂課學(xué)多少、按照什么樣的次序?qū)W，從而通過設(shè)計結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動來促進學(xué)習(xí)的效果。

學(xué)習(xí)本節(jié)，回答或完成以下問題或任務(wù)

■ 最近發(fā)展區(qū)是什么意思？■ 模塊化的要素有哪些？■ 展示并說明一個模塊的課程效果圖

第五模塊：開發(fā)學(xué)習(xí)活動

以認知心理學(xué)為主要理論基礎(chǔ)的課程開發(fā)，從學(xué)習(xí)者內(nèi)在的認知規(guī)律出發(fā)，而非通過設(shè)計刺激度和五步法來管理學(xué)習(xí)者外在的學(xué)習(xí)行為，因而彌補了在以行為主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的課程設(shè)計階段所存在的不足成為我們開發(fā)有效培訓(xùn)課程的利器和“秘方”。

學(xué)習(xí)本節(jié)，回答或完成以下問題或任務(wù)

■ 呈現(xiàn)新知識的心理學(xué)原理有哪些？  

■ 探究為什么產(chǎn)生學(xué)習(xí)？■ 教學(xué)評估的原則是什么？   ■ 請展示案例課件的開場白。

第六模塊：編輯教材

教材又稱課件，按一系列的質(zhì)量標準可以分成4級。其中3級以上課件，符合知識管理的原則。

學(xué)習(xí)本節(jié)，回答或完成以下問題或任務(wù)

■ 學(xué)員手冊的功能有哪些？    ■ 演示文稿的作用是什么？   ■ 本企業(yè)對課件成熟度的要求？    ■ 展示案例課件  

　　講師簡介

　　朱春雷

　　[學(xué)習(xí)路徑圖] 項目核心專家

      學(xué)習(xí)路徑圖國際副總裁

始終專注在企事業(yè)單位的培訓(xùn)體系規(guī)劃、課程設(shè)計與開發(fā)領(lǐng)域，為近百家企業(yè)數(shù)百個崗位成功設(shè)計了學(xué)習(xí)路徑圖和各類課程。

具有10年培訓(xùn)管理及培訓(xùn)管理咨詢經(jīng)驗，歷任美國GE工業(yè)與消費品集團大中華區(qū)培訓(xùn)經(jīng)理、瑞士迅達電梯中國區(qū)培訓(xùn)經(jīng)理等職；現(xiàn)任LPI（學(xué)習(xí)路徑圖國際）全球副總裁，親自設(shè)計和維護的學(xué)習(xí)路徑圖以及課程設(shè)計與開發(fā)項目近百個。

著有《學(xué)習(xí)路徑圖》及相應(yīng)論文10多篇。