TPM實務(wù)
| 課程類別: |
企業(yè)內(nèi)訓(xùn) |
| 授課語言: |
中文 |
| 授課顧問: |
李慶遠 |
| 審核時間: |
我要報名2009-12-10 14:21:48 |
注:參加該內(nèi)訓(xùn)課程,可聯(lián)系在線客服。
學(xué)習(xí)對象
課程目標
TPM實務(wù)
課程內(nèi)容
第一講:TPM的準備知識
問題一:人生病和設(shè)備出故障正常嗎?
思考、提問、解答
1、 設(shè)備出故障是不正常的
2、 以可靠性為中心的保養(yǎng)(RCM)
3、 設(shè)備管理需要計劃保養(yǎng)和自主保養(yǎng)相結(jié)合
4、 設(shè)備管理流程
5、 關(guān)于設(shè)備故障的指標
6、 關(guān)于設(shè)備維修保養(yǎng)指標
7、 稼動率和可動率
8、 設(shè)備壽命周期費用(LCC)
9、 LCC技術(shù)的運用
1
、 設(shè)備周期利潤(LCP)
11、 設(shè)備不同階段的LCC曲線
第二講:TPM的基本概念
問題二:何為TPM?TPM與5S關(guān)系為何?
思考、提問、解答
1、 TPM的發(fā)展歷程
2、 TPM的廣義定義和狹義定義
3、 TPM展開的八大重點
4、 TPM展開的七大支柱
5、 TPM活動的有形效果
6、 TPM活動的無形效果
7、 TPM與5S的關(guān)系
第三講:提高設(shè)備效率的方法
問題三:設(shè)備零故障能實現(xiàn)嗎?
思考、提問、解答
1、 設(shè)備的七大損失
2、 時間工作效率/性能工作效率
3、 設(shè)備七大損失與設(shè)備綜合效率的關(guān)系
4、 突發(fā)損失和慢性損失之比較
5、 慢性損失的背景
6、 故障的定義及分類
7、 自然劣化和強制劣化
8、 零故障的基本觀點
9、 由各部門開展的故障對策項目
第四講:自主保養(yǎng)
問題四:何為自主保養(yǎng)?它有何用途?
思考、提問、解答
1、 自主保養(yǎng)的基本概念
2、 操作人員能操作設(shè)備的四種能力
3、 操作人員具備四種能力的4個階段
4、 做個能駕馭設(shè)備的操作者
5、 防止劣化/發(fā)現(xiàn)劣化/改善劣化
6、 自主保養(yǎng)的范圍
7、 自主保養(yǎng)活動七步驟
8、 自主保養(yǎng)成功開展的九要素
第五講:計劃保養(yǎng)(一)
問題五:何為計劃保養(yǎng)?它有何用途?
思考、提問、解答
1、 保養(yǎng)的定義種類
2、 預(yù)防保養(yǎng)和其它保養(yǎng)方式
3、 計劃保養(yǎng)的定義和目的
4、 計劃保養(yǎng)的內(nèi)容
5、 計劃保養(yǎng)活動內(nèi)容
6、 計劃保養(yǎng)推進目標
7、 計劃保養(yǎng)五步推行要點
1) 保養(yǎng)情報的整理
2) 計劃保養(yǎng)的導(dǎo)入
3) 故障解拆及改良步驟
4) 計劃保養(yǎng)的擴大
5) 計劃保養(yǎng)質(zhì)的提升
第六講:計劃保養(yǎng)(二)
問題六:計劃保養(yǎng)對象如何選擇?
思考、提問、解答
1、 計劃保養(yǎng)點檢項目的關(guān)聯(lián)圖
2、 計劃保養(yǎng)體制實施模式
3、 計劃保養(yǎng)體系流程圖
4、 計劃保養(yǎng)對象設(shè)備選定
5、 設(shè)備重要度保養(yǎng)活動
6、 計劃保養(yǎng)部門的作用
7、 設(shè)備管理業(yè)務(wù)明確化
8、 設(shè)備保養(yǎng)員精神十訓(xùn)
9、 生產(chǎn)現(xiàn)場設(shè)備故障對策的問題點
1
、 故障原因的分類和對策
11、 計劃保養(yǎng)故障“零”化活動
第七講:在故障中學(xué)習(xí)個別改善的方法
問題七:我們能向故障學(xué)習(xí)什么?
思考、提問、解答
1、 故障對策的具體開展方法
2、 潛在缺陷的明顯化處理是“無故障”的原則
3、 向故障學(xué)習(xí)的態(tài)度
4、 正確查明故障現(xiàn)象
5、 注意日常檢查工作,防止故障復(fù)發(fā)
6、 故障解析的七個步驟
7、 開展質(zhì)量檢修的七個步驟
8、 實現(xiàn)和保持無不良品
第八講:消除慢性損失的手段——PM分析
問題八:為什么要進行PM分析?
思考、提問、解答
1、 傳統(tǒng)故障分析的弱點
2、 消滅慢性損失的工具——PM分析
3、 PM分析的作用
4、 PM分析的七個步驟
1) 查明現(xiàn)象
2) 對現(xiàn)象進行物理解析
3) 整理出現(xiàn)象促成的條件
4) 整理出4M的關(guān)聯(lián)性
5) 探討調(diào)查方法,決定調(diào)查步驟
6) 歸納出不正常的項目
7) 制訂改善方案
師資力量
備注信息
講師簡介
李慶遠,1956年10月出生。中國培訓(xùn)網(wǎng)的金牌講師,21世紀首屆中國10大培訓(xùn)師,理學(xué)碩士曾任大學(xué)講師,多所企管公司兼職高級講師和顧問師。從事企業(yè)管理工作近20年,從事企業(yè)培訓(xùn)工作10余年(培訓(xùn)場次近千場)。擔(dān)任過各類企業(yè)的不同中高級職務(wù),既是一名成功的職業(yè)經(jīng)理人,又是一個資深的企管專家和資深講師,擁有豐富的企管和培訓(xùn)經(jīng)驗。在企業(yè)管理組織發(fā)展理論與實務(wù)方面有深厚的造詣。
1978年02月~1981年01月,廣西桂林地區(qū)教育學(xué)院化學(xué)科大專畢業(yè)。
1984年09月~1986年07月,廣