成功密鑰

開課地點(diǎn)：	西安
授課時(shí)間：	3天
授課顧問：	陳恭華
開課時(shí)間：	2015-12-17
市場報(bào)價(jià)：	6475
購買價(jià)格：	5180
課程排期	開課城市 開課日期 授課周期   陜西西安 2015-12-17 3天
審核時(shí)間：	我要報(bào)名2015-10-23 10:49:05

　　

　　課程背景

　　沒有結(jié)果的培訓(xùn)，不是耍流氓，但確實(shí)是在糟蹋老板的錢

　　培訓(xùn)經(jīng)理的首要任務(wù)，是解決培訓(xùn)結(jié)果的問題

　　實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)從可有可無到立竿見影的跨越式轉(zhuǎn)變

　　學(xué)習(xí)對象

　　1、了解柯氏四級評估，對自身培訓(xùn)專業(yè)水平有較高要求或不想聽任何人宣稱“培訓(xùn)無用”的 企業(yè)培訓(xùn)管理人員和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程顧問。

　　2、不想讓自己的利潤變?yōu)榕嘤?xùn)費(fèi)用，再變?yōu)闊o效成本的企業(yè)經(jīng)營者。

　　課程目標(biāo)

　　1、培訓(xùn)管理及培訓(xùn)部門的自身定位問題：培訓(xùn)部門不是低段位的課程采購部或會務(wù)保障部!到底應(yīng)該是什么?

　　2、解決工學(xué)矛盾問題：“哄”著來培訓(xùn)，還是“逼”著來培訓(xùn)?或者還有沒有更好的辦法?讓你的培訓(xùn)眾人支持?

　　3、培訓(xùn)有效性的量化問題：如何去證明你的培訓(xùn)有效?“聽起來激動(dòng)，回去就是不動(dòng)”的原因到底是什么?

　　4、解決培訓(xùn)有效的工具缺乏問題：你很清楚該做什么，老板對你的期望是什么，但是如何做到?這里會給你“趁手的兵刃”

　　課程內(nèi)容

　　一、 培訓(xùn)之殤

　　1) 被誤導(dǎo)了十年的培訓(xùn)

　　Ø 99%的培訓(xùn)其實(shí)不是培訓(xùn)(個(gè)人學(xué)習(xí)與企業(yè)培訓(xùn)的不同)

　　Ø 90%的培訓(xùn)可以立竿見影(培訓(xùn)經(jīng)理與業(yè)務(wù)經(jīng)理的愛恨情仇)

　　Ø 柯氏三級、四級評估沒有辦法做(你不會吧?)

　　Ø 培訓(xùn)管理工作的五個(gè)層級(培訓(xùn)有著你意想不到的前途)

　　Ø 現(xiàn)場分析：現(xiàn)場學(xué)員所在企業(yè)培訓(xùn)有效性問題的現(xiàn)場分析

　　2) 三大漏洞導(dǎo)致培訓(xùn)教學(xué)與商業(yè)結(jié)果的兩張皮

　　Ø 訓(xùn)前需求分析的漏洞(培訓(xùn)終點(diǎn)的缺失)

　　調(diào)研問卷問不出真實(shí)培訓(xùn)需求

　　培訓(xùn)靜態(tài)需求分析工具(ASK技知腦圖法)

　　培訓(xùn)動(dòng)態(tài)需求分析工具(簡易差距分析表)

　　問題導(dǎo)向需求分析工具(PCTS分析法、問題導(dǎo)向三級訪談法)

　　Ø 訓(xùn)中教學(xué)內(nèi)容的漏洞(技能訓(xùn)練的缺失)

　　互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)該怎樣互動(dòng)(你的培訓(xùn)課上有多少是訓(xùn)練?)

　　教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練模式(SDTA互動(dòng)設(shè)計(jì)法、17種培訓(xùn)內(nèi)容訓(xùn)練方式)

　　Ø 訓(xùn)后落地考核的漏洞(評估手段的缺失)

　　培訓(xùn)落地，誰查誰?(這個(gè)搞不清楚，一切就白查了)

　　培訓(xùn)有效性評估的三度體系(培訓(xùn)有效性評估三段法)

　　行為改變的評估方式(自證式與自愈式)

　　Ø 現(xiàn)場分析：現(xiàn)場學(xué)員所在企業(yè)培訓(xùn)管理三大漏洞的現(xiàn)場分析

　　3) 舊的不去新的不來

　　Ø 互動(dòng)式教學(xué)已經(jīng)成為傳統(tǒng)模式(昨日黃花與老驥伏櫪)

　　00年代培訓(xùn)形式的變遷過程

　　10年代培訓(xùn)形式的外部環(huán)境與新的變化

　　Ø 培訓(xùn)行業(yè)未來十年的發(fā)展趨勢(項(xiàng)目化與碎片化)

　　簡單事件復(fù)雜化：培訓(xùn)項(xiàng)目化的基礎(chǔ)、要求、條件

　　復(fù)雜事件簡單化：培訓(xùn)碎片化的基礎(chǔ)、要求、條件

　　Ø 培訓(xùn)概念的顛覆與更新(過去兩年是培訓(xùn)手段的井噴之年)

　　行動(dòng)學(xué)習(xí)

　　翻轉(zhuǎn)課堂

　　微學(xué)習(xí)與微課程

　　云學(xué)習(xí)

　　互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)

　　二、培訓(xùn)開啟結(jié)果之門

　　1) 三級(個(gè)人行為改善)評估的方法

　　前提(教學(xué)內(nèi)容SOP化)

　　手段(自愈與自證)

　　2) 四級(組織績效改善)評估的方法

　　行動(dòng)學(xué)習(xí)的概念

　　行動(dòng)學(xué)習(xí)的操盤全解

　　結(jié)果導(dǎo)向(商業(yè)結(jié)果不證自來)

　　3) 精彩案例深度解析

　　某集團(tuán)公司學(xué)習(xí)落地項(xiàng)目(400余個(gè)行為評估點(diǎn))

　　某集團(tuán)公司降本增效行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目(2066萬元)

　　某集團(tuán)公司大學(xué)生“翼計(jì)劃”培養(yǎng)項(xiàng)目(三階段三年)

　　三、行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊

　　1) 行動(dòng)學(xué)習(xí)工具：深度匯談、思維導(dǎo)圖、團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)、利益矩陣等工具

　　2) 參加人員：所有參訓(xùn)學(xué)員

　　3) 研討課題：培訓(xùn)有效性前提下的培訓(xùn)模式與方法創(chuàng)新

　　4) 結(jié)論產(chǎn)出：新形勢下企業(yè)培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為商業(yè)結(jié)果的提案(供參訓(xùn)學(xué)員帶回所屬企業(yè)執(zhí)行之用)

　　師資介紹

　　陳恭華

　　工學(xué)碩士，擁有 22年教育培訓(xùn)工作的豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)

　　國內(nèi)最富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的行動(dòng)學(xué)習(xí)大伽級導(dǎo)師之一

　　時(shí)代光華集團(tuán)資深講師、時(shí)代潤澤培訓(xùn)學(xué)院副院長兼首席導(dǎo)師

　　培訓(xùn)咨詢行業(yè)實(shí)戰(zhàn)型導(dǎo)師、專家

　　曾任大學(xué)教師，大唐電信、東盛集團(tuán)等多家大型企業(yè)培訓(xùn)總監(jiān)

　　核心研究領(lǐng)域與成果：

　　企業(yè)LAC和TCMC培訓(xùn)體系核心研發(fā)者及版權(quán)所有者

　　培訓(xùn)有效性三段評估法的核心研發(fā)者

　　PCT師課同期共建式內(nèi)訓(xùn)平臺構(gòu)建方法的核心研究者

　　PCT培訓(xùn)師技能體系(238個(gè)SOP)的核心研究者

　　全國首款課程開發(fā)軟件的核心研發(fā)者及版權(quán)所有人

　　SDTA互動(dòng)教學(xué)法的提出者與研究者

　　6P促進(jìn)力領(lǐng)導(dǎo)力模型核心研發(fā)者及版權(quán)所有者

 

　　管理干部行為改變MBCP模式核心研發(fā)者及版權(quán)所有者