TWI-JI工作指導(dǎo)培訓(xùn)

開(kāi)課地點(diǎn)：	天津
授課時(shí)間：	2012-7-13
授課顧問(wèn)：	高老師
開(kāi)課時(shí)間：	2012-7-13
市場(chǎng)報(bào)價(jià)：	0
購(gòu)買價(jià)格：	0
審核時(shí)間：	我要報(bào)名2012-07-06 17:57:49

　　

學(xué)習(xí)對(duì)象

生產(chǎn)主管、一線班組長(zhǎng)、工程師等現(xiàn)場(chǎng)管理人員

課程目標(biāo)

TWI課程產(chǎn)生于3
年代的美國(guó)。當(dāng)時(shí)，正值第二次世界大戰(zhàn)。美國(guó)動(dòng)員了大量沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的人，讓他們從事制造業(yè)。由于戰(zhàn)爭(zhēng)，進(jìn)行職外的培訓(xùn)，幾乎不太可能。因此，所有的適應(yīng)性訓(xùn)練和生產(chǎn)性訓(xùn)練都融入到了工作當(dāng)中。這就迫切需要開(kāi)發(fā)出在生產(chǎn)線上能進(jìn)行培訓(xùn)的課程。在此歷史背景之下，開(kāi)發(fā)出了現(xiàn)場(chǎng)管理者的第一個(gè)能力提高訓(xùn)練法——“操作指導(dǎo)技法”。 后來(lái)相繼開(kāi)發(fā)出了“操作改善技法”，“人際關(guān)系技法”、“安全操作技法”�？紤]到現(xiàn)場(chǎng)管理者與員工溝通很頻繁，后又加上了“商談溝通技法”。從而，形成了較完整的現(xiàn)場(chǎng)管理者培訓(xùn)課程。 TWI課程問(wèn)世之后，迅速在許多國(guó)家得到了推廣，成為提高現(xiàn)場(chǎng)管理者業(yè)務(wù)水平的權(quán)威課程。特別是在日本，這個(gè)課程生根之后，得到了長(zhǎng)足的發(fā)展和完善，日本勞動(dòng)省明文規(guī)定，將它作為現(xiàn)場(chǎng)管理者必修的課程，同時(shí)作為制造型企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員最普及的一種職業(yè)教育課程。

課程內(nèi)容

第一天訓(xùn)練指導(dǎo)員與學(xué)員自我介紹 9:

-1
:3
TWI沿革簡(jiǎn)介及課程介紹 一線主管的含義 生產(chǎn)與問(wèn)題 一線主管必備的5個(gè)條件 訓(xùn)練的必要性 不完善的指導(dǎo)方法示范（2例） 1
:3
-1
:45 休息正確的指導(dǎo)方法示范 1
:45-12:

四階段法的確立 卡片分發(fā)與說(shuō)明 12:

-13:

午餐學(xué)員演練1 13:

-15:

對(duì)學(xué)員演練1的點(diǎn)評(píng) 工作分解的導(dǎo)入 打燈頭結(jié)的作業(yè)分解 學(xué)員演練的作業(yè)分解 主要步驟及要點(diǎn)的說(shuō)明 作業(yè)分解自問(wèn)法的練習(xí) 15:

-15:15 休息作業(yè)分解的實(shí)習(xí)（全學(xué)員） 15:15-16:15 作業(yè)分解的總結(jié) 2個(gè)準(zhǔn)備事項(xiàng)與演練的說(shuō)明 訓(xùn)練預(yù)定表的制定方法 訓(xùn)練預(yù)定表的練習(xí)（全學(xué)員） 16:15-16:3
休息學(xué)員演練2 16:3
-18:

對(duì)學(xué)員演練2的點(diǎn)評(píng) 第二天前一天的內(nèi)容復(fù)習(xí) 9:

-1
:

訓(xùn)練預(yù)定表的發(fā)表（1-2名） 1
:

-1
:15 休息學(xué)員指導(dǎo)方法的演練-1 1
:15-12:

學(xué)員演練中的作業(yè)分解的分享 12:

-13:

午餐學(xué)員指導(dǎo)方法的演練-2 13:

-14:45 學(xué)員演練中的作業(yè)分解的分享 14:45-15:

休息學(xué)員指導(dǎo)方法的演練-3 15:

-16:15 學(xué)員演練中的作業(yè)分解的分享 演練小結(jié) 16:15-16:25 休息特殊指導(dǎo)方法 16:25-17:

學(xué)員感想 總結(jié)（怎樣開(kāi)展和推動(dòng)TWI） 課程結(jié)束 高老

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