管理者的三項(xiàng)修煉——走出管理低效的心理盲區(qū)

開(kāi)課地點(diǎn)：	北京
授課時(shí)間：	2天
授課顧問(wèn)：	楊峻峰
開(kāi)課時(shí)間：	2014-11-05
市場(chǎng)報(bào)價(jià)：	3880
購(gòu)買價(jià)格：	3104
課程排期	開(kāi)課城市 開(kāi)課日期 授課周期   北京 2014-11-05 2天
審核時(shí)間：	我要報(bào)名2014-10-31 15:12:07

　　

 

　　課程背景

　　管理工作的根本是什么? 管理者的核心職責(zé)是什么?

　　從您進(jìn)入管理者行列的那一刻起，您的價(jià)值不再取決與您個(gè)人能做出什么成績(jī)，而是建立在您所領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)集體創(chuàng)造的業(yè)績(jī)上。但是通過(guò)別人做好工作與自己親自做好工作是完全不同的兩件事。即使經(jīng)驗(yàn)豐富的管理者也常常會(huì)身不由己地陷入許多導(dǎo)致管理低效的心理盲區(qū)：

　　埋頭于具體事務(wù)，與全局脫節(jié)

　　情不自禁地插手應(yīng)該由下屬完成的任務(wù)

　　陷身于對(duì)下屬工作中枝節(jié)問(wèn)題的處理，失去把握方向的能力

　　到處救火，分身乏術(shù)

　　………

　　《管理者的三項(xiàng)修煉》是完全不同于傳統(tǒng)意義上的一項(xiàng)培訓(xùn)課程。傳統(tǒng)的培訓(xùn)課程著重于技能和知識(shí)的傳授，但《管理者的三項(xiàng)修煉》是通過(guò)模擬活動(dòng)和體驗(yàn)，讓其自我改變根深蒂固的觀念、想法和習(xí)慣。要改變?nèi)说男袨槟Ｊ胶托袨榱?xí)慣，需要的不是說(shuō)教和傳授，而是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)虛擬但跡近現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，讓管理者進(jìn)入這樣的環(huán)境中，運(yùn)用以往的管理方式和管理行為，自己去體驗(yàn)，去領(lǐng)會(huì)。同時(shí)加上講師的引導(dǎo)，反復(fù)強(qiáng)化管理的核心原則，以達(dá)到改變管理行為和習(xí)慣的目的。針對(duì)這個(gè)培訓(xùn)的學(xué)員對(duì)象，《管理者的三項(xiàng)修煉》以“筑塔游戲”、“阿波羅十三”和“市場(chǎng)拓展活動(dòng)”等一系列的模擬現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，讓學(xué)員在游戲、競(jìng)賽活動(dòng)中充分體會(huì)成功和失敗帶來(lái)的啟示和沖擊，去審思管理的真諦，培養(yǎng)對(duì)心理盲區(qū)的免疫力，總結(jié)診斷管理問(wèn)題的方法，從而主動(dòng)自覺(jué)地履行管理者的核心職責(zé)。

　　學(xué)習(xí)對(duì)象

　　總經(jīng)理,銷售經(jīng)理(總監(jiān))、大區(qū)經(jīng)理、資深銷售人員

　　課程目標(biāo)

　　“管理者必須親自完成、無(wú)法放權(quán)給他人、不做就不成為管理者”的工作，是管理崗位的關(guān)鍵任務(wù)。一個(gè)管理者是否勝任主要取決于他/她能否有效地完成關(guān)鍵任務(wù)。

　　《管理者的三項(xiàng)修煉》幫助學(xué)員

　　 體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)管理崗位的關(guān)鍵任務(wù)

　　 體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)有效地履行關(guān)鍵任務(wù)對(duì)管理業(yè)績(jī)的影響

　　 學(xué)習(xí)并總結(jié)診斷管理問(wèn)題的方法

　　 體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)培訓(xùn)內(nèi)容與管理實(shí)務(wù)之間的聯(lián)系

　　 在體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，使完成關(guān)鍵性管理任務(wù)變?yōu)楣芾碚叩淖杂X(jué)行為和檢視自身工作的習(xí)慣。

　　個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)由“值得被信任”滋長(zhǎng)，要有效地領(lǐng)導(dǎo)別人，先要有效地領(lǐng)導(dǎo)自己;一旦真正地互信，你便能充分授權(quán)組織內(nèi)的個(gè)人及團(tuán)隊(duì)來(lái)產(chǎn)生預(yù)期的結(jié)果，也有了授權(quán)的條件;有了“不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的員工，組織才能將使命、策略、制度和組織架構(gòu)做更好的整合與聯(lián)盟，來(lái)滿足利益相關(guān)人的需求。如此，才能帶來(lái)更多的自主與更深的信任，形成良性循環(huán)。

　　“依靠別人完成任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)”是管理工作的本質(zhì)。如何通過(guò)別人把事情做好成為管理者的核心職責(zé)。從您進(jìn)入管理者行列的那一刻起，您的價(jià)值不再取決于您個(gè)人能做出什么成績(jī)，而是建立在您所領(lǐng)導(dǎo)的下屬集體創(chuàng)造的業(yè)績(jī)上。

　　目前企業(yè)的管理層人員大部分是由基層人員提拔上來(lái)的，對(duì)業(yè)務(wù)工作很熟稔，但是在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)力等方面還稍顯生疏，不能夠游刃有余。

　　課程內(nèi)容

　　一、管理者的核心職責(zé)和關(guān)鍵任務(wù)：

　　1、管理行為與管理業(yè)績(jī)

　　2、管理者區(qū)別于非管理者的根本點(diǎn)

　　3、管理者的三項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)

　　4、研究舉例：三項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)與管理業(yè)績(jī)

　　二、模擬體驗(yàn)活動(dòng)：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)能力

　　1、管理者的價(jià)值

　　2、管理行為與組織績(jī)效

　　3、管理問(wèn)題診斷

　　三、實(shí)際案例分析：

　　1、管理行為與管理業(yè)績(jī)

　　2、管理問(wèn)題診斷

　　四、綜合討論：三項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)的表現(xiàn)形式

　　1、三項(xiàng)任務(wù)的代表性

　　2、其它管理任務(wù)

　　五、電影案例分析：阿波羅十三的啟示

　　六、綜合討論：三項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)的實(shí)踐

　　七、仿真體驗(yàn)活動(dòng)：管理者角色演練

　　1、管理知識(shí)與管理行為的鏈接

　　2、管理問(wèn)題診斷

　　八、回歸現(xiàn)實(shí)：知識(shí)、技能、與自我意識(shí)同管理現(xiàn)實(shí)結(jié)合

　　互動(dòng)答疑

　　師資力量

　　楊峻峰

　　畢業(yè)于中國(guó)科技大學(xué)，管理學(xué)與法學(xué)雙學(xué)士，北京大學(xué)心理學(xué)研究生，NLP執(zhí)行師，北美心理類型學(xué)會(huì),曾先后于深圳市比亞迪實(shí)業(yè)公司、泰康人壽保險(xiǎn)公司等企業(yè)，從事培訓(xùn)經(jīng)理、區(qū)域營(yíng)銷服務(wù)部經(jīng)理、專職培訓(xùn)講師等工作，有豐富的實(shí)際工作和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，非常擅長(zhǎng)把專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)淺顯易懂地應(yīng)用在管理模式、管理技能、員工成長(zhǎng)、人際管理、客戶服務(wù)系列課程中，深受學(xué)員喜愛(ài)。 楊老師授課經(jīng)驗(yàn)非常豐富，思路嚴(yán)謹(jǐn)，線條清晰，再通過(guò)深入淺出和形象的表現(xiàn)形式，配合他激情洋溢、富有感召力的聲音，深得學(xué)員喜歡。他善于將日常生活中的點(diǎn)滴體會(huì)與課程相結(jié)合，并融入管理理論、心理學(xué)理論和服務(wù)理論的知識(shí)，使深?yuàn)W的理論淺顯化，容易理解和掌握，啟發(fā)聽(tīng)者的思維。聽(tīng)楊俊峰先生講課不僅是一次學(xué)習(xí)，更是一次享受。 接受楊老師培訓(xùn)的企業(yè)有:中國(guó)電信、中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通、華為技術(shù)、中興通迅、上海貝爾、烽火通信、國(guó)人通信、 EMERSON、PHILIPS、OWENS-CORNING、長(zhǎng)城計(jì)算機(jī)、神州數(shù)碼、同洲電子、卓越數(shù)碼科技、騰訊科技、南迪電子、上海日立、深圳金融聯(lián)、招商銀行、中信銀行、海王集團(tuán)、新東方教育集團(tuán)、陽(yáng)江核電、鹽田港、深業(yè)物業(yè)、比亞迪實(shí)業(yè)等。