課程設(shè)計與開發(fā)

開課地點：	深圳
授課時間：	2012年7月13-14日
授課顧問：	楊亭
開課時間：	2012-7-13
市場報價：	0
購買價格：	0
審核時間：	我要報名2012-06-12 11:08:19

　　

學習對象

課程目標

學員都已經(jīng)掌握了基本的表達與呈現(xiàn)技巧，也了解了講師在講臺上如何表現(xiàn)和控制現(xiàn)場的方法，如果單單從一個講師的表達看，學員已經(jīng)是合格了；可是從課程開發(fā)的角度看，每個講師如果都是憑自己的經(jīng)驗和感覺去實施每一次課程，不但課程質(zhì)量無法評估，而且講師自己也不知道如何系統(tǒng)地準備課程。 主要針對有一定的授課基礎(chǔ)和經(jīng)驗的講師而準備，本課程提供了一套系統(tǒng)的課程開發(fā)和教材編寫的流程和工具，指導講師一步步地完成課程開發(fā)和教案編寫，將平時自己準備的素材和教學工具與課程完整地結(jié)合在一起，并不斷地通過評估學員授課效果，修改和完善課程，最終將課程變成一個成熟的課程，讓其他講師也能參考教案將課程原汁

課程內(nèi)容

每個學員都已經(jīng)有自己主講的課題和課件，實際授課超過3
小時，參加培訓的學員在課堂上都必須帶上自己的課程和電腦，課程現(xiàn)場需要親自完成課程的開發(fā)和設(shè)計，不符合此條件的學員上課的后果老師概不負責。 【課程的關(guān)鍵詞】 行動發(fā)現(xiàn)學習法；樁子和支架；圖像；需求分析 【授課的教學工具】 結(jié)構(gòu)化表達；圖像化表達；形象化聲音；講授七步法；腦圖；魚骨圖；找通挖坑法；雙線類比法 【課程內(nèi)容與大綱】 一、大腦學習的奧秘 1. 教育和訓練的區(qū)別 2. 企業(yè)內(nèi)部講師的關(guān)鍵任務(wù) 3. 信息傳播的規(guī)律-成人三種認知模式 4. 內(nèi)部講師“T”的標準 5. 講師的能力模型 二、行動發(fā)現(xiàn)學習法 1、成人為什么會學習？ 1.1成人的‘教’與‘學’有哪些步驟和過程？ 1.2成人學習的四種狀態(tài) 2、行動發(fā)現(xiàn)學習法-教學方法 2.1培訓的實質(zhì) 2.2行動發(fā)現(xiàn)學習法中學員和老師的職責 2.3啟發(fā)與開悟 三、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的基礎(chǔ) 1、結(jié)構(gòu)化信息與非結(jié)構(gòu)化信息的區(qū)分 2、從課程設(shè)計的準備素材中提出：桃核、樁子和支架 3、樁子的分類：主樁、次樁、細樁 4、結(jié)構(gòu)設(shè)計的重要工具：同位概念、上位概念和下位概念 5、以內(nèi)容為導向的培訓課程設(shè)計 四、以問題為導向的課程設(shè)計 1、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計示范 2、使用‘腦圖’軟件設(shè)計課程結(jié)構(gòu)的原則 3、確定課程目的 4、確定課程目標 5、確定課程分解次目標和授課知識點 6、課程設(shè)計者根據(jù)自己的假設(shè)設(shè)定課程的重點和關(guān)鍵點 課堂練習：每個學員設(shè)計自己的課程結(jié)構(gòu)腦圖 五、培訓需求分析和問卷設(shè)計 1、學習需求分析-課程設(shè)計的目標設(shè)計 課程目標的設(shè)計：內(nèi)容導向還是問題導向 2、短板分析法 3、學習者分析-課程設(shè)計的方法設(shè)計 3.1 ABC分析法 3.2菜單式培訓需求分析表的設(shè)計 4、教學內(nèi)容分析-課程設(shè)計的結(jié)構(gòu)設(shè)計 4.1關(guān)鍵因子分析 4.2干擾因子分析 4.3前置和后置因素分析 4.4教學重點、難點和關(guān)鍵點,編制學習地圖 課堂練習：練習設(shè)計培訓需求調(diào)查分析表和學習地圖 六、講授的七種方法和素材編輯 1、圖像表達法 2、講授七步法 3、雙線類比法 4、找痛挖坑法 5、問答教學法 6、案例教學法 7、活動示范法 七、課堂教學目標的評價和設(shè)計 1、課堂教學目標的種類和層次 2、概念性知識的教學目標評價和設(shè)計 3、程序性知識的教學目標評價和設(shè)計 4、綜合應(yīng)用能力的教學目標評價和設(shè)計 課堂練習：不同教學目標的設(shè)計練習

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